我在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)做調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)每班總有幾個(gè)孩子自稱是壞孩子。每當(dāng)聽到孩子哭喪著臉說(shuō)到這句話時(shí),我內(nèi)心深處總是感到一陣悲涼。一個(gè)人生剛剛起步的天真兒童,怎么這么早就給自己貼上“壞”字的標(biāo)記!
我認(rèn)為這種悲劇的最可悲之處,在于制造這種悲劇的成年人,盡管他們多半是由于無(wú)知甚至是出于好意。這些家長(zhǎng)和教師以為夸大孩子的缺點(diǎn),用“激將法”可以使孩子幡然悔悟,積極向前,于是“壞孩子”、“笨死了”、“你一輩子也不會(huì)有出息”等惡語(yǔ)便不加思考地拋向孩子。可是事與愿違,孩子多數(shù)不但沒有進(jìn)步,反而變得越來(lái)越像成人咒罵的那種壞形象了。
這是為什么呢?原來(lái)幼兒的自我認(rèn)識(shí)水平很低,主要是根據(jù)別人,尤其是心目中崇拜的老師或父母的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。這樣,上述這些具有“權(quán)威”性的壞評(píng)價(jià),就使幼小的孩子深信不疑,并且產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,不知不覺中按“壞孩子”標(biāo)準(zhǔn)行事。在學(xué)習(xí)上得一個(gè)及格分,自己就十分滿意,“因?yàn)槲沂菈暮⒆印?。長(zhǎng)期以往,假“壞孩子”就可能變成真“壞孩子”了。
對(duì)孩子要“口下留情”!不成熟的孩子最需要的是鼓勵(lì)和幫助,要使他們有強(qiáng)烈的自信心、進(jìn)取心。尤其是孩子有不如意的表現(xiàn)時(shí),更要善于尋找孩子的閃光點(diǎn),激勵(lì)他繼續(xù)向前。在這個(gè)問(wèn)題上,愛迪生和愛因斯坦的母親可以作為我們效仿的榜樣。
愛迪生在小學(xué)期間被當(dāng)作“搗蛋大王”而開除,但他母親堅(jiān)信愛迪生不是壞孩子,而是個(gè)人才,親自給他上課,支持他搞試驗(yàn)。
愛因斯坦小時(shí)候被校長(zhǎng)稱為“干什么工作都一樣沒出息”的人。他母親帶他郊游時(shí),親友們發(fā)現(xiàn)其他孩子都奔跑嬉戲,唯獨(dú)愛因斯坦一人獨(dú)坐樹下,長(zhǎng)久凝視湖面,于是擔(dān)心地詢問(wèn)他母親:他為什么發(fā)呆,莫非神經(jīng)有毛病?愛因斯坦的母親滿懷信心地說(shuō):“那是他在沉思,我的孩子將來(lái)一定會(huì)成為有名的教授。”
作為父母,當(dāng)孩子被人誤解時(shí),能給孩子公正的、催人奮進(jìn)的評(píng)價(jià),很可能是為孩子敲開了成功的大門。